集体效能理论视域下青少年篮球运动员战术能力培养的影响分析-体育教育训练学专业论文.docx
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集体效能理论视域下青少年篮球 运动员战术能力培养的影响研究 学 位 类 型 ： 学术型学位 学科（专业学位类别） ： 体育教育训练学 作 者 姓 名 ： 梅 鹏 作 者 学 号 ： 导 师 姓 名 及 职 称 ： 涂绍生 教授 实践导师姓名及职称 ： 唐海军 副教授 学 院 名 称 ： 体育学院 论 文 提 交 日 期 ： 2012 年 4 月 18 日 学 位 授 予 单 位 ： 湖 南 科 技 大 学 The study of collective efficacy theory fromtheperspective of juvenile basketball playerstactical ability training effect Type of Degree Education master major degree Discipline (Type of Professional Degree) Education and Training of P.E Candidate Mei Peng Student Number Supervisor and Professional Title Tu Shao Sheng profeesor Practice Mentor and Professional Title Tang Hai Jun associate profeesor School Institute Physical Education Date 2012-4-18 Unive rs ity Hunan university of Science and technology 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取 得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何 其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献 的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法 律后果由本人承担。 作者签名： 日期： 年 月 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学 校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被 查阅和借阅。本人授权大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关 数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学 位论文。 涉密论文按学校规定处理。 作者签名： 日期： 年 月 日 导师签名： 日期： 年 月 日 i i 摘 要 20 世纪 80 年代中期班杜拉提出的集体效能理论被广泛运用在组织团队的研究中， 但是，目前我国的集体效能研究大部分都是理论方面的研究，尚处于起步阶段，运用与 体育领域的研究更少。针对这一现状，本文从“质”的方面全面系统的研究了篮球队运 动员的集体效能及其培养。想要选择合适的战术，首先，运动员要熟练掌握篮球的基本 战术配合和多套全队战术配合。只要掌握的战术配合多了，在比赛过程中才能根据不同 的球队及不同的比赛情况选择适宜的战术。而这种全套的战术就需要一种集体效能来培 养。现在我国关于集体效能的研究大多都处于理论性的研究，并且对于此研究还比较落 实。从我国现有的成果分析，对于集体效能理论性的研究很少，如果具体到某个项目上 则是更少。如对于篮球的集体效能的研究几乎没有。针对这种现象，本研究以集体效能 理论作为研究重点来运用在青少年篮球运动员战术能力培养上来。结合有关集体效能理 论的特征，力求找到一种以提高青少年篮球运动员战术意识为核心的方法[1]。 文章中通过对集体效能中的要素进行分析，以获得性经验、社会说服、替代性经验 及生理和情绪状态四方面为切入点，融合篮球战术意识中的主要特点。运用文献资料法、 问卷调查法、专家访谈法、实验法以及数理统计法等多种方法，对青少年篮球队员战术 意识的培养进行了系统分析研究[2]。 通过实验数据的结果看出，对照组的集体效能水平很明显低于实验组。这就说明， 实验组的队员比对照组的队员在通过这个训练后更能相信自己、相信队友、相信自己球 队的实力。实验组的青少年运动员的训练成绩的明显提升是因为集体效能影响因素产生 作用的结果。实验组和对照组两组的青少年篮球运动员在传球、掩护、切入、突破和换 位在实验前差异不具有显著性；即 P＞0.05。通过对实验的数据进行分析，本文得出的 结论为： （1）实验组的青少年篮球运动员在实验过程中克服训练的困难后，所获得的成功体验 在青少年的篮球战术训练和篮球比赛战术的运用中直接的影响到了运动员的比赛态度 和比赛行为。成功的体验能够使青少年篮球运动员自己形成对集体效能的良好信念，而 失败的体验则会青少年篮球运动员对自己所在比赛团队的能力降低信心和产生质疑。同 时实验的结果也再次表明，集体效能的四个信息来源对青少年篮球运动员战术能力的培 养不同程度产生影响，其中的成败经验在训练中对于青少年篮球运动员的战术意识和战 术运动的能力所产生的作用尤为显著。 （2）实验组和对照组两组的青少年篮球运动员在传球、掩护、切入、突破和换位在实 验后差异具有显著性，这其中的原因是在集体效能作用下形成的认知过程的转变，是在 系统化的训练体系下，经过较长时间的战术意识的培养和训练才得以产生的，替代经验 ii ii 在青少年运动员篮球训练中对球员战术意识的提高和战术运用能力的培养过程扮演了 非常重要角色。 （3）将集体效能理论应用于青少年篮球运动员的篮球训练和教学中，通过集体效能对 青少年运动员的篮球战术运用能力培养产生的积极效应。借助效能促进因素言语及社会 劝导，教练员在得之准确的成绩反馈和客观评价的，采用谨慎态度，运用指导性的建议 和批评，能够让青少年篮球运动员更加相信自己所具备的战术能力，相信自己队友所具 备竞技水平，可以显著性的提高效能信念，运动员在训练情景中会有很高的积极性，从 而可以顺利的完成训练任务，进一步提升训练的效果。 （4）生理及情绪状态效能因素的影响可以对青少年篮球运动员情绪状态产生积极方向 的作用，提高青少年运动员的训练积极性，最后使青少年篮球战术能力训练总体效果得 以提升。青少年篮球运动员的基本认知水平和训练主体的内容以及教练员教学方法和手 段差异是生理及情绪状态对集体效能的产生显著性作用的基础。 （5）在青少年运动员的篮球训练中形成较高的效能信念能够迁移到比赛中，进一步让 青少年篮球运动员在训练和比赛中对篮球战术的实际应用能力，对团队的信任度以及自 己对集体的能力做出积极评定。当集体效能信念根存于运动团体的团队成员的思想中 时，团体的功能就会经过团队成员的具体行为动作展现出来，青少年运动员的集体行为 通过共有的集体效能信念来实践运动团队成员的认知、行为动机和应变能力。集体效能 够调动团体成员活动参与的积极性和主动性，培养团队合作的意识，从而使整个竞技团 体获得大的进步和成功，反过来青少年篮球竞技团体的成功又可以进一步提高其团体的 集体效能。所以说通过集体效能的研究，对培养青少年篮球运动员战术能力，甚至培养 青少年篮球运动员整体的竞技能力都有着十分重要的意义。 关键词： 青少年；篮球；集体效能; 战术 PAGE PAGE iii ABSTRACT Nineteen eighties medium Bandura collective efficacy theory is widely used in organizational studies, however, at present our countrys collective efficacy studies are mostly theoretical research, is still at the starting stage, used with the sports field research less. In view of this situation, this article from the quality of the comprehensive system of the basketball players collective efficacy and its cultivation. Want to choose the right tactics, first of all, athletes mastering of basketball basic tactical combination and multiple sets of team tactics. As long as the master match tactics more, in the course of the game can be based on different teams and different game situations suitable tactics. The full set of tactics with respect to need a kind of collective efficacy to culture. Now our country about the collective efficacy research mostly in theoretical research, and for this research is to implement. From the results, the collective efficacy theory research is very few, if specific to a certain project is less. As for the basketball collective efficacy of almost No. According to this phenomenon, this research to collective efficacy theory as a research focus to use in juvenile basketball players tactical ability. Based on the characteristics of collective efficacy theory, tries to find a way to improve the juvenile basketball players tactical consciousness as the core of the method. This article through to the collective efficacy in the element undertakes an analysis, in order to gain sexual experience, social persuasion, vicarious experiences and physiology and mood states in four aspects as the breakthrough point, the fusion of the main characteristics of basketball tactics consciousness. Using the method of literature, questionnaire, expert interview method, experimental method and mathematical statistics method, the teenage basketball players tactical awareness training has carried on the system analysis of. Through the experimental data the results, the control group for performance levels are significantly lower than the experimental group. This explains, the experimental group than in the control group members in the team through this training can believe yourself, believe that the team, believe that their teams strength. The experimental group of adolescent athletes training performance improved significantly because of the collective efficiency influence factors effect the results. The experimental group and the control group of two groups of young basketball players in passing, cover, cut, breakthrough and transposition before the experiment were not significant, P 0.05. Through the experimental data analysis, this paper concludes the following problems: The experimental group of young basketball players in the experiment process of overcoming difficulty after training, the successful experience in the teenagers basketball tactical training and basketball tactical use directly affects athletes race attitudes and behavior in the game. The successful experience can make the young basketball players in their formation of collective efficacy in good faith, and the failure of the experience are young basketball players on their own teams reduce the ability of faith and doubt. At the same time, the experimental results also show once again, collective efficacy of the four sources of information on juvenile basketball players tactical ability of different level produces an effect, which the experience of success or failure in training for juvenile basketball players tactical consciousness and tactics of sports ability the vital. The experimental group and the control group of two groups of young basketball players in passing, cover, cut, breakthrough and transposition in the significant difference, which is the cause of the collective efficacy of cognitive processes of change, is the systematic training system, after a long time training and tactical awareness training can be generated, vicarious experience in adolescent athletes in basketball training on player tactical awareness and tactical ability plays a very important role in the process of. Collective efficacy theory applied in juvenile basketball players basketball training and teaching, through the collective efficacy of juvenile athletes basketball tactical ability culture produced positive effect. With the help of effectiveness factors promoting speech and social persuasion, coaches in the accurate performance feedback and objective evaluation, the cautious attitude, use the guiding suggestions and criticisms, can let the young basketball players believe that they have more tactical ability, believe their mate with competitive level, can significantly improve the efficacy, athletes in training scenarios will have very high enthusiasm, which can successfully complete the training mission, to further enhance the training effect. Physiological and emotional state of effectiveness factors of adolescent basketball players emotional state have a positive direction role, improve adolescent athletes training initiative, finally make teenagers basketball tactical training to enhance the overall effect. Young basketball players basic cognitive level and training the main content as well as the trainer teaching method and means is the difference between physical and emotional state of collective efficacy have a significant role in the foundation. In adolescent athletes in basketball training in the formation of higher efficacy beliefs can migrate into the game, to let the young basketball athletes in training and competition of basketball tactical ability of practical application, the teams confidence and his ability to make a positive assessment of the collective. When collective efficacy beliefs root in sport group team members thought, organization function will be after the team members of specific actions show, young athletes collective behavior through collective efficacy beliefs to practice a sport team cognition, motivation and ability of meet an emergency. Collective effect to mobilize members of the group activities to participate in the enthusiasm and initiative, team cooperation consciousness, so that the entire competitive groups obtained great progress and success, in turn, youth basketball athletics team success can further improve its group of collective efficacy. So through the collective efficacy research on training young basketball players, tactical ability training of juvenile basketball players, even the whole competitive ability has very important significance. Key Words：Adolescent; basketball; collective efficacy; tactical 湖南科技大学硕士学位论文 目 录 HYPERLINK \l _bookmark0 摘 要 i HYPERLINK \l _bookmark1 ABSTRACT iii HYPERLINK \l _bookmark2 第一章 前言 HYPERLINK \l _bookmark3 1.1 研究背景 1 HYPERLINK \l _bookmark4 1.2 相关概念界定 1 HYPERLINK \l _bookmark5 1.2.1 自我效能的概念 1 HYPERLINK \l _bookmark6 1.2.2 集体效能的概念 2 HYPERLINK \l _bookmark7 1.2.3 篮球战术的概念 2 HYPERLINK \l _bookmark8 第二章 相关文献综述 HYPERLINK \l _bookmark9 2.1 国内、外的研究现状 3 HYPERLINK \l _bookmark10 2.2 问题提出 6 HYPERLINK \l _bookmark11 2.3 研究目的和意义 7 HYPERLINK \l _bookmark12 第三章 研究对象与方法 HYPERLINK \l _bookmark13 3.1 研究对象 9 HYPERLINK \l _bookmark14 3.2 研究方法 9 HYPERLINK \l _bookmark15 3.2.1 文献资料法 9 HYPERLINK \l _bookmark16 3.2.2 专家访谈法 9 HYPERLINK \l _bookmark17 3.2.3 逻辑分析法 9 HYPERLINK \l _bookmark18 3.2.4 数理统计法 9 HYPERLINK \l _bookmark19 3.2.5 问卷调查法 9 HYPERLINK \l _bookmark20 3.2.6 实验法 10 HYPERLINK \l _bookmark21 第四章 研究结果与分析 HYPERLINK \l _bookmark22 4.1 实验组、对照组集体效能的对比分析 16 HYPERLINK \l _bookmark23 4.1.1 实验前实验组与对照组两青少年球队之间集体效能的对比与分析 . 16 HYPERLINK \l _bookmark24 4.1.2 实验后实验组与对照组两青少年球队之间集体效能的对比与分析 . 16 HYPERLINK \l _bookmark25 4.1.3 在实验前后对实验组青少年球队集体效能的对比与分析 17 HYPERLINK \l _bookmark26 4.2 实验组和对照组的各队队员的成绩对比分析 18 HYPERLINK \l _bookmark27 4.2.1 实验组和对照组的成绩在实验前的对比分析 19 HYPERLINK \l _bookmark28 4.2.2 实验组和对照组的成绩在实验后的对比分析 19 HYPERLINK \l _bookmark29 4.2.3 实验组本身的实验前后的成绩对比分析 20 HYPERLINK \l _bookmark30 第五章 结论与建议 HYPERLINK \l _bookmark31 5.1 结论 22 湖南科技大学硕士学位论文 HYPERLINK \l _bookmark32 5.2 建议 23 HYPERLINK \l _bookmark33 参考文献 24 HYPERLINK \l _bookmark34 致 谢 27 HYPERLINK \l _bookmark35 附件 1 28 HYPERLINK \l _bookmark36 附件 2 31 HYPERLINK \l _bookmark37 附件 3 33 - - 湖南科技大学硕士学位论文 第一章 前言 1.1 研究背景 篮球作为一项集体性的同场对抗项目，其特点之一就是比赛的完成和好成绩 的取得都需要多名队员的共同合作，比赛战术的制定都要考虑多名队员的特点， 并且比赛当中的团队拼搏精神及队员的相互配合、信任是非常重要的。这就要求 队员在训练和比赛期间不仅要充分相信 自己的能力，还要相信队友的实力 ，相互 之间要互相信任、互相配合、互相协调共同努力。全体队员对球队的整体实力要 有共同的必胜信念，这个全队成员共同的信念就是集体效能感。 在 20 世纪的 80 年代中期的时候，班杜拉提出了所谓的集体效能理论。而且 集体效能是班杜拉在个体效能的基础上提出来的。此理论解释为：集体效能是用 以在集体的水平解释群体团队的行为。它的核心是围绕团队的一种操作能力来展 开的，而且以团队功能为重要参考依据来研究。如有些研究在不同等级水平上做 了评价，以实验条件为培养的集体效能动机和行为效应。再如一些其他论述中 还 围绕“自然”的视角下集体效能信念的效应来分析在不同社会中的系统 ,其系统主 要有教育系统(Goddard,2002)、商业组织(Gibson，1995； Hodges ＆Carron，1992； Little ＆Madigan，1994)、运动队（Carron，1984； Feltz＆Lirrgg，1998；Mullen ＆ Cooper，1994；Spink，1990）、战斗连队(Lindsley，Mathieu，Heffner ＆ Brass， 1994)和城市社区(Sampson，Raudenbush，＆ Earls，1997)等。所研究的结论中分 析得知，集体效能在越高的情况下，团体所表现的成绩就显的越好。篮球队作为 一种特殊的社会团队，球队的群体心理和行为都遵循群体心理学的规律，而且在 竞 争 日 渐 激 烈 的 篮 球 比 赛 中 ， 运 动 员 的 心 理 素 质 对 比 赛 结 果 的 影 响 越 来 越 大 ， lirgg，etal(1994)的研究表明篮球队运动员的集体效能对球队的团队成绩有预测作 用。本文从社会心理学角度详细、系统的分析、论证篮球队的集体效能及其培养。 1.2 相关概念界定 1.2.1 自我效能的概念 所谓自我效能是有一些社会认知学家而提出来的，它是 指人们对于自己在行 为、处理事务中是否能够顺利的进行这一成就行为的主观判断，同时也是人们对 于 自己 是 否 可 以 实现 某 些 特 定 领域 所 表 现 的 行 为 目 标 以 及 所 需 能 力 的 信 心 或 信 第一章 前言 念，简单来概括则是指个体对自己是否能够顺利获得成功的信念。从班杜拉的视 角可以知道，影响自我效能的因素主要有 结果预期和效能预期两个因素。一个是 结果预期，它是通过一种行为而得出的结果，另一个效能预期指的是个体对自己 进行某一个行为的能力进行的自我判断，正常情况下，经过很多次积累的成功经 验会增强自我效能，而反复无常的失败会降低自我效能[3] 。 1.2.2 集体效能的概念 集体效能是班杜拉在自我效能的基础上提出来的概念， 是指团体成员对团体 能力的判断或对完成即将到来的工作的集体能力的评价 ，他认为集体效能的信念 不是团体的操作性能力本身，而是个体对团体的操作性能力的判断或评价。 集体 效能不是单纯的个体属性相加的总和，而是个体之间相互作用的动态过程中所创 造的一种突现的特殊属性。由于集体效能感本身也不是一个整个的属性 HYPERLINK /wiki/%E4%B8%AA%E4%BD%93 ，个体在 社会这一动态而又稳定 的社会大系统之 中 的 角色和 HYPERLINK /wiki/%E8%81%8C%E4%BD%8D 职位 不同 , 他们所担任的责任 也不尽相同，因此，他们在如何认识团体的效能方面上可能有些不同的地方[4] 。 1.2.3 篮球战术的概念 所谓篮球战术就 HYPERLINK /view/461246.htm 是指在篮球比赛赛场上进攻方和防守方队员采用的进攻方法 和防守方法的总和[5] 。而篮球战术能力是运动员运用篮球战术和贯彻执行教练员、 队长的战术意图的能力，它主要表现在篮球队员之间是否能够 更好地表现，并相 互制约对方之长处并能发挥本方队员的技术与特长，避免暴露自己的防守和进攻 弱点，以一种主动权来控制赛事、为赢得最后的胜利而做准备 。 湖南科技大学硕士学位论文 第二章 相关文献综述 本研究通过万方数据库以及相关的学术期刊资料库中查找有关青少年运动员集体 效能的文献数多篇，查阅了 2004—2012 年间中国期刊全文数据库、中国优秀博、硕士 学位论文全文数据库有关运动员集体效能方面的大量文献资料，以及近十几年有关集体 效能的专著十多部，为本文的撰写提供了足够的理论依据。根据研究分析集体效能理论 视域下青少年篮球运动员战术能力的培养主要观点在下面给予叙述。 2.1 国内、外的研究现状 班杜拉（1993）在研究集体效能以及学生成绩的关系时得出：学校中的学生平均成 绩和学生的集体效能有着显著的正相关性。王鹏从《集体效能的理论及实验研究》一文 中写到：有些研究人员在研究集体效能和共享心理模型的某些纬度（团队结构、过程和 任务模型）对学生群体长期任务成绩的预测作用，通过研究发现：具有较高的团体效能 的学生群体和那些心理方面共享程度较高的心理模型的那些学生群体，都获得了比较的 有关项目的较高的分数 [6]。 Spink(1990)对优秀篮球运动员的研究表明：高、低集体效能的球队其群体任务吸引 和群体社交一致性方面存在 显 著 性 差 异 ， 球 队 成 员 的 集 体 效 能 高 其 凝 聚 力 更 高 。 Paskevich(1999)等人的研究发现：群体凝聚力的任务纬度与运动员集体效能这间有高度 相关性。Kozwb(2000)对橄榄球运动员的研究也表明，群体凝聚力的任务纬度可以显著 预测群体的集体效能。Laurie(2003)等人，以保龄球运动员为对象，研究表明了平均自我 效能与团队成绩的相关性要高于团队集体效能。Deborah(1998)等人以曲棍球运动员为研 究对象，通过调查研究我们得出：篮球比赛中获得胜利的球队成员的集体效能会显著的 提高，而在篮球比赛中失败的篮球运动员则会降低球队中其他队员的集体效能。 杨勇对 227 名全国少年篮球队员的研究表明：运动员所知觉到的球队凝聚力对比赛 成绩有显著的影响，这种影响会由于集体效能的加入而变少，进一步说明了球队成员的 集体效能对凝聚力和比赛成绩具有中介作用[7]。王鹏（2004）等人研究了集体效能信念 的形成和集体效能对团队成员努力程度的影响，结果发现：在相同的原始的效能感的条 件之下，接受比赛成功经验的干预的学生群体这一小小组，团队中个体成员的集体效能 干会明显的提高；但是，接受失败的比赛这一消极的经验的学生群体，团队的团体效能 表现为明显的下降。雷石山（2006，2007）综述性的评价了以往集体效能的研究。王欢、 尤中山（2011）的研究表明：集体效能感在团队创新氛围对成员创新行为的影响过程中 起部分中间作用。张孝义（2010）等人的研究表明，集体效能对于团队比赛有着特殊的 作用。 第二章 相关文献综述 王继生在其硕士毕业论文《现代武术套路竞赛规则的修订与影响因素研究》的文章 中，采用和文献资料法、实验法和数理研究法等科学研究方法，对现代武术这一项目的 主要内容、形式和比赛的规则的修订和影响因素进行了详细的研究与分析，在充分的认 可传统的武术评价模式的基础上，运用系统科学理论和哲学的相关内容对武术的发散式 互动评价模式进行了评价研判，此外结理论路和评价模式对篮球技战术相关指标体系进 行了建构完善和优化，最终得出竞技篮球和武术套路规则的效能定义，并将其划分为五 个层次，此外，每个效能层次之间都存在着相互依存、相互联系、相互促进又相互制约 的联系，由此基础之上，根据系统科学理论，将篮球竞技效能分为 13 各要素和 98 个指 标，最终构建竞技篮球的效能评价要素指标体系，为我国的篮球训练和比赛的标准提供 可参考的理论依据[8]。 黄青在《变革型领导影响团队绩效机理研究》的文章中分析了团队中的集体效能感 的两个基本的关键性因素：对团队设定的目标的分析以及团队写作能力的评估。在变革 性的领导这一大的团队中集体效能的产生主要是受到自身内生的变量、活动过程中的中 间变量和活动自身外生的变量，这三个变量相互联系、相互作用并且相互制约着。作者 在改善和提高领导这一团体的绩效成绩方面，对领导团队的设定最初目标以及团队中每 个个体成员的工作能力进行展开分析[9]。他曾提到，相关部门再设计和确定工作目标的 时候一定要符合实际，目标的实现程度不能超过团体的效能，实施的过程要科学化、规 范化、程序化和对策划；能将目标与每位成员有机的结合起来，且目标本身一定要具有 可实时性、可操作性和挑战性。活动的实施过程中，中能够与每位成员进行及时的沟通， 能够准确的定位和找出成员的困难之处及解决困难的有效方法；团队执行力降低时的对 策中难免出现某些成员在经历过多次的磨砺后，可能会具有较买球平台为成功的经验，但仍然有 可能在此次活动的接种中出现一些不尽人意的效果，这能是由于团队的成员在判断工作 的难易程度或者最自己的能力有所高估而导致的不服符合实际操作的判断[10]。 吴建章在硕士论文《自我效能理论在体育院系排球普修课教学中的应用研究》中利 用实验法对体育院系排球普修课教学中的自我效能理论进行了实验研究，并得出影响学 生排球学习的自我效能因素主要包括替代经验、成败经验、社会劝导和生理、情绪的状 态等相关要素，所得出的结果呈现出来显著性水平，这充分表明了学生在拍球可普修过 程中能够通过提高自我效能，进而提升自身学习的努力程度以及积极性，在学习排球基 本技战术的时候取得较好的效果。所以，在各高校体育院系排球的普修课中逐渐的利用 自我效能理论是比较具有可行性的。因此，作者建议在自其效能这一理论在各学校的体 育院系排球普修课教学中应该加以推广和应用，教师在排球普修课的教学过程中应适当 创设一定的的教学情境，采取适当的、操作性强的方法和手段，整合多种效能刺激因素 的自然和社会资源，以提高参与排球普修课学生自身的效能理念，在他们掌握基本排球 湖南科技大学硕士学位论文 技战术动作教学目标的同时，还应加强排球普通生地自信心的培养，通过提高学生的自 信心来提高他们排球课的学习成绩。 高飞飞的《基于教育虚拟社区的学习团队集体效能感研究》一文以厚实的基础资料 收集的基础，对有关于社区学习团队集体效能的内涵、作用和功用进行了分析，在此基 础上给出了相关的测定量表，而且还对教育虚拟社区的学习团队集体效能感的影响因素 进行了剖析。结果为:大家对目标的信念水平、以往经验感觉直觉信念、集体协作的信念、 专项技术能力的硬支持、坚持不懈努力的意志、团队带头人的作风是对教育虚拟社区的 学习团队集体效能感起重要作用的因素。最后，以这些影响因素为底以基，做出了关于 教育虚拟社区的学习团队集体效能感培养的方法、措施和策略，来有效的提升学习团队 的集体效能感，最终切实把学习团队表现及成就提高。例如：相关责任人一定要明确团 队的使命，制定清晰课实行并且可实现的目标，提高成员对目标认知的信念程度；学生 和相关的家长一定要坚定不移的、忠诚地执行自己制定年度、学期、周的目标和计划； 计划的执行过程中，学生、家长和教师等相关责任人的分工一定要明确，只有不同成员 之间的紧密合作、不断的交流，最终才会实现共同的目标[11]。 刘惠军、李亚莉在《团体心理学中的动机变量：团体效能感》文章中提出了 4 中专 门测量团队效能感的科学研究方法，这 4 种方法各有特点和利弊。团体讨论法、简单整 合法、团体能力整合法和测量成员团体效能感的一致性程度的方法这个 4 种方法，对着 方法的研究和用处，作者认为主要有两种取向：第一种取向是研究人员认为每一位个体 成员是组成团体的有机元素之一，对团队完成目标能力、效果的评估也应该给予个体成 员，因为个体成员的测量才能真实地反映团体效能感的得分程度；第二种取向的观点则 认为个体成员本身不具有团体所具备的复杂性和特征性，团体工作目标的完成时个体成 员共同努力完成的结果，所以对团体效能感的测量也必须是对团队效能感的综合评测， 并不是简简单单的把个体成员的自我效能相互叠加之和，它是基于对团队水平的共同研 究、测量和分析。 杜晓旭在《集体效能理论在中学篮球队战术训练中的运用研究》文章中通过实验组 和对照组的对比试验研究，对中学篮球队队员的这一群体的战术意识培养和战术执行能 力的执行能力进行了培养，并以后天获得经验、替代经验、社会说服和生理、情绪的状 态四个最基本的信息来源惊醒了详细的研究和分析：在相同的外界因素施加情况的前提 下，接受集体效能培养的中学篮球队队员的篮球意识和技战术能力有了显著性的提高， 这说明集体效能感的培养对篮球运动员的训练成绩有着重要的促进作用，因此，作者在 结论遇见一种提出：团队效能对初中篮球运动员的技战术能力的提高有着积极促进的作 用，相关教练员和裁判员应该秉承篮球训练思想和继承传统篮球风格的前提下，需要从 培养集体效能感这一新的心理学视角对初中这一阶段的篮球训练加以干预，让运动更可 第二章 相关文献综述 能多的获得相关的替代性经验，防止在训练和比赛过程中出现大的情绪和生理状态波 动，最终为提高运动员的篮球的运动成绩和取得良好的比赛成绩打下坚实的基础。 王鹏在《集体效能的理论及实验研究》这一硕士毕业论文中将集体效能理论作为文 章研究的重要组成部分，与认知心理学、社会心理学和个体、集体的心理学存在着一定 的联系，通过文献资料法和逻辑分析法分析和探讨了这些学科与集体效能之间的相互关 系，为作者和读者把握集体效能的概念的产生以及发展状况提供了清晰的逻辑脉络。作 者根据理论的实际研究和分析，讨论出了有关集体效能的相关概念和定义，并就有关集 体效能的测量的内容、方法提出了疑问并予以解答和解释说明，同时将集体效能与其他 集体的相关定义进行了相似性和相关性的比较，以探求它们之存在的相互关系之处和相 互差异之处，再通过审查有关教育组织、城市于相关社区、各种行业的生产组织和运动 组织等组织形式的集体效能对团体生活的影响、作用、和促进的影响作用，最终，在充 分了解和梳理其他专家有关集体效能或者团体效能的有关的理论和研究结果的基础上， 达成了出集体效能相关研究的理论共识，并运用实验研究和系统科学的的方法进行推理 和验证。 以上从定量和定性两方面研究集体效能在体育运动组织中的多方面作用与影响，虽 然也涉及到篮球项目，但更多的是研究对篮球运动某一方面的影响，并运用系统论证篮 球队不同位置运动员的集体效能在其平时的训练和比赛的过程中是如何起到影响作用 的，以及起到什么样的影响作用、如何培养和提高篮球运动员们的集体效能。 2.2 问题提出 随着生活质量的提高，如今社会的需求与发展以离不开科学技术，而在这个信息化 的时代下人们在内心中的依赖性明显增加，如今在人与人之间缺少了很多沟通，更多的 则是相互之间的一种依赖。而对于人类的生存法则，我们必须要用一种团结、集体协同 的方式来针对大自然的是是非非，必须一起协同面对一切困难和问题，以一种美好的生 活方式来对待社会中出现的问题。比如家庭的建立、社会的和谐、国家的和平等一切力 量都存在于人类对共同追求的目标有着重要的义务。要求人们以一种巨大的团队力量来 解决所面临的困惑。在这种形式下，我们就提出了一种如何才能使所有的成员共同团结 起来，一种集体的方式来工作，使其巨大的行为力量达到更有效地问题。深思一下，生 活中的人类并不是在社会中独力而行的。其实，对于他们的一些行为和追求的方式、方 法而达到的目标仅仅是依靠一种外在的行为力量而得到的。所以，不管是在生活中还是 其他角色里，人们许多的需求都必须通过一种协同工作的方式才能达到目标或着成功。 从社会的一种认知理论上分析，它把人的主体能动性扩展为集体性层次上，为解释人类 生活中一种相互协作、团结的集体行为。而当集体行为在对某个行为的需求进行选择和 湖南科技大学硕士学位论文 思考时，同时通过不同的形式来加以获取时，他们的行为所表现的就是一种集体能动性 行为。 伴随着人类生活中的这种相互依赖性质的逐渐加强，集体能动性的行为在人们的视 野中越来越受到重视。这种集体的能动性对于其单独个人、协同的集体、社会以及整个 国家的发展己经起到了一种很大的影响性。人民对于其共有集体力量的信念是集体能动 性的一种关键成分。只有集体成分通过一种信任自己具有的能动性的力量时，其集体行 为才能做出一种信念性的集体行为。尽管在概念上有很大的不同点，但是对于个体以及 集体效能大多都是围绕一种社会的认知理论来论述的。在社会认知理论中，其最基本的 假设方法就是以个体和集体通过效能信念从而行使主体的能动性[12]。 在体育项目中，篮球运动是一种通过集体合作性来共同完成的一种赛事项目。运动 员首先是要有一种较强的篮球意识，能及时观察自己和对手的情况，进而来进行自己技 战术的变化。这种良好的篮球意识和完美的技战术形成对于运动过程中所表现的应变能 力将是一种很大的帮助。因此，对于这种意识的训练其首要是运动员的大脑应有思考、 分析、判断、理解等多方面的知识来应变一切事物，从而建立一种正确的意识或着行为。 再次就是在训练和比赛过程中，篮球队运动员的集体效能将会影响队员之间训练过程中 的配合程度。篮球战术的执行必须通过队员间相互配合才能完成，战术效果的好坏不仅 依靠战术是否合理，更依靠队员的配合程度。集体效能感强的球队，队员间相互信任， 彼此信任队友的能力，在战术训练过程中能放心的与队友进行战术配合，通过适当的训 练，能很好的达到训练效果。而集体效能感较低的球队，队员缺乏自信，队员间容易出 现彼此的不信任，在战术配合过程中会出现要么不主动执行规定战术，要么不相信队友 而延误战机。 本研究将通过以集体效能理论视域下青少年篮球运动员战术能力培养来进行分析， 围绕篮球战术训练过程中的相关规律，同时结合青少年篮球运动员在认知的程度、行为 的改变、情感的波动等心理特征，对青少年运动员篮球战术的训练实践来进行问卷调查， 其目的就是为了掌握青少年运动员的集体效能情况。所以、本研究从集体效能理论、运 动学、心理学以及等学科为相关的理论依据。同时结合篮球训练过程中的规律，以提高 青少年篮球运动员的集体效能，并找到相对应的篮球战术的有效方法，以此来增加青少 年运动员的一种自信度。并激发他们对于篮球意识。最终提高队员的篮球战术意识和战 术配合能力[13]。 2.3 研究目的和意义 在 20 世纪的 60 年代中，关于班杜拉的集体效能研究在学术界受到很大的影响，并 且在社会界中广泛的得到应用。近几年，随着各行业的需求越来越多，集体效能感被应 用到体育领域中，而且在以后的研究中，相关研究者都对它进行了系统广泛的深度研究。 第二章 相关文献综述 其目的就是想将自我效能理论运用在体育赛事、体育训练以及在体育教学过程中的应用 研究，而且都取得的巨大的成就。但是，这些成就的取得大多都倾向于体育教学层次上， 并且都是一种宏观性的理论性研究，缺乏一种实验性的研究。在篮球项目上针对这种集 体效能的研究则是少之又少。篮球队作为一各个特殊的团队，球队运动员的集体效能水 平的高低对球队的影响是非常大的， 一方面，集体效能通过影响篮球运动员的个体思 维方式和情绪来影响运动员的训练动机。集体效能低的团队成员，在完成训练任务的过 程中会把困难想象得比实际更大，这种信念会使团队成员产生压抑、抑郁的情绪反应， 过多的考虑失败的消极影响，解决问题的思路变窄，降低训练的主动性，影响到运动员 训练的内部动力。相反，集体效能感强的篮球团队成员，在训练中能充分认识和评估面 对任务的性质和所遇到的困难等，对信息进行深层加工，激发内心的训练动力，积极寻 求解决问题的办法。 另一方面，集体效能通过篮球队运动员个体的归因方式影响运动 员员的训练动机。集体效能强的篮球队成员，倾向与将训练行为的失败归因与努力不够， 训练过程中具有挑战性的训练任务，训练过程中能激发强大的训练动机，能确立一个挑 战性的训练目标，付出充分的努力与投入，在困难和挫折面前也能冷静思考和吃了问题。 而集体效能低的篮球队成员，倾向于将训练行为的失败归因于能力的缺乏，容易把困难 估计得比实际更大，在困难面前产生紧张、抑郁的情绪，降低训练的热情。 本文以篮球队运动员的集体效能为研究对象，全面、系统地分析论证集体效能对篮 球队运动员在训练及比赛过程的心理、行为的影响机制，以及篮球队集体效能的培养方 法。从理论方面充实了集体效能在体育领域的研究，特别是集体效能对篮球队这个特殊 团队的研究。在实际操作上，一方面，有利于教练员认识篮球队集体效能的作用，并提 供科学、有效的培养方法，促进教练员对球队集体效能的培养。另一方面，有利于教练 员全面、有效的利用球队的集体效能，提高球队的训练效果和比赛成绩以及提高运动团 队的“综合制胜力”，实现运动团队目标[14]。 湖南科技大学硕士学位论文 第三章 研究对象与方法 3.1 研究对象 文章以安徽省合肥市青少年篮球学校和安徽省合肥市第十五中学校男子篮球队的 青少年篮球运动员为研究对象，并且把安徽省合肥市青少年篮球学校男子篮球队的青少 年篮球运动员设置为实验组，安徽省合肥市第十五中学校男子篮球队的青少年篮球运动 员设置成为对照组。 3.2 研究方法 文献资料法 围绕本文的研究内容，查阅了数多篇论文资料，并通过网络查阅主要国际心理网站， 并搜集了与研究有关的资料和信息。 专家访谈法 作者通过对相关方面的专家和学者进行访谈，针对集体效能理论下青少年篮球运动 员战术能力及其培养的问题进行咨询与探讨，学习和借鉴了论文涉及的相关领域专家和 学者对本研究内容的建议和意见。 逻辑分析法 运用常用的类比方法、归纳方法、综合的逻辑分析等方法进行全面分析。 数理统计法 运用 EXCEL 和统计软件 SPSS13.0 对问卷调查的得到的数据进行处理，为本研究结 论的取得得到了数据支持。 问卷调查法 针对青少年篮球运动员各方面的特点，通过查大量文献，以集体效能中的各个要素、 等来严格建立有关问卷的问题，首先是先对有关专家的调查问卷设计好（问卷如附件 1）。根据专家对评审的结果，再次对问卷进行梳理并对其内容进行相应的修改。在此 基础之上，针对重新修订的问卷内容再次发放专家调查问卷（问卷如附件 2），经过专 家们审核后，做出更为精确的修改，制定了最终的正式集体效能感问卷（问卷如附件 3）。 问卷中的效度 第三章 研究对象与方法 在问卷的设计中，为了使问卷设计有效度，于是就从对本研究有重大影响力的相关 专家作为评审，让他们对此问卷做出提议。通过分析所提出的问题，再从新对问卷进行 补充，最后再请对问卷进行检验，其结果如下： 表 3.1 专家问卷统计表 专家问卷数 有效回收数 有效回收率 第一次 30 26 87% 第二次 26 25 96% 表 3.2 对问卷设计的总体评价 完善度 完善 比较完善 基本完善 不完善 很不完善 问卷数 15 8 7 0 0 表 3.3 对问卷内容设计的评价 完善度 完善 比较完善 基本完善 不完善 很不完善 问卷数 17 10 3 0 0 表 3.4 对问卷结构设计的评价 完善度 完善 比较完善 基本完善 不完善 很不完善 问卷数 15 9 6 0 0 从表 3.1 至表 3.4 可以看出，大部分专家认为问卷设计在总体评价上、问卷内容的 设计上、问卷的结构设计上都是完善的。所以，在设计上问卷有着比较真实的效度。 问卷中的信度调查 通过再次测量法的渠道对设计的问卷进行信度检验，选取 20 位相关专家进行第二 次测试，测试的间隔时间为三周，从 15 份的重测问卷中得出其相关系数 R 值都在 0.80~0.89 之间，符合调查的要求。 实验法 进行实验的时间安排 2011 年 11 月至 2012 年 1 月，总共 8 个星期。每一个星期进行篮球训练为 6 天， 每一次的训练时间控制在两个半小时。其中训练内容的时间分配为：篮球战术的基础配 合训练为 40 分钟，包括掩护、突分、传切、战术跑位等，进行半场三对三比赛为 48 分钟。 湖南科技大学硕士学位论文 进行实验的流程 选出安徽省合肥市青少年篮球学校和安徽省合肥市第十五中学校男子青少年篮球 队，将一个篮球队设置为实验组，剩下的一个设置为对照组，两个组的人员控制在 12 人。然后进行为期 8 个星期的实验。并且，在实验的进行前，对实验组和对照组的篮球 队每一个成员的基础身体情况进行了统计，而且统计结果发现，实验组和对照组的成员 在身体的基础情况方面如年龄、身高、体、臂展等比较平衡，实验组和对照组没有显著 的差异，P 大于 0.05。（见表 5） 表 3.5 实验组与对照组青少年运动员身体基础的对比分析 - 实验组x 标准差 s - 对照组x 标准差 s N T 值 年龄 15.78 1.03 15.77 1.00 12 0.583 身高 182.43 4.49 182.66 3.08 12 -0.202 体重 73.98 4.29 73.73 4.02 12 0.95 训练时间 4.22 1.11 4.11 0.86 12 0.291 臂展 187.89 4.79 188.76 3.18 12 -0.47 在具体的实施实验的进程中，实验组与对照组两个组都能严格依照所要求的内容进 行训练实践活动，这样能较好的使得两个组的球员在理解战术意图、战术的意识、集体 战术协同能力的提高。另外，对照组要应用常规的训练办法实施训练，而另一组实验组 要采用一种经过周密计划的练习方法实施集体效能的影响因素。 在试验完成后，对于成绩的测试：在为期 8 个星期的练习时间后，我们要对两个组 的成绩进行测试。通过数据的统计和处理后，对两个组的情况进行比较。并且，还要找 到与本实验无关的篮球教练或教师，依照打分的规定给予相应的成绩。 对于战术意识成绩测定的方法 .1 成绩测定的意义：对于这个评定方法和标准主要是测定训练的整体结果和 测评掩护、无球切入、传球等基础战术的意识能力。例如：队友间的协同配合水平，队 员个人在配合进行前的行为和思想意图、抢占有利位置意识以及在和队友进行配合当中 的变化意识，并不是在测定青少年球员宏观的、大体的篮球意识水平。 .2 选用测定组织形式：进行半场三对三的比赛办法。并且双方篮球实力相当， 没有很大悬殊。每场比赛时间为 12 分钟，防守的一方必须要采用全场人看人防守策略， 进攻方则以基本的战术配合 (不要做出限制性的要求)和个体随机进攻为重点，依据的 篮球规则进行攻防的转换。在测定时候仅仅对进攻方的队员进行测定。 .3 执行的详细做法：依据半场三对三比赛几种重要位置以及区域的活动研究， 我们把队员在场上的行为活动规划成：有球/无球掩护、无球切入、传球行为、突破时 第三章 研究对象与方法 机、场上位置的灵活调整等方面。具体在实施测试评定时一定要计算出每种活动形式的 次数，并且对每一个活动形式给予一定分值 (依据按评分的对照准则)，最后计算出实 验组和对照组在场上发生的规定战术配合数量并且还要测量平定其效果如何。 .4 计算分数的细则：每一种活动形式评定有好、平常、差三种，分值依次为 1 分、0.5 分、0 分。并且要按照公式计算出每个项目的分值率，分值率=单项得分和/单 项出现次数×100%；总的分值率=各项得分总和/各项出现次数总和×100%。以每一个单 向的活动分值率高低为基础，结合战术行为出现的次数以及结果来测定和评价球员的战 术配合能力。 测定标准 .1 无球切入的球员 好：在准备发生没有球的切入或者被同队队友掩护切入前，观察比赛场上的攻守球 员所处的区域位置分布，有意图的给传球队员或掩护队员与战术帮助，还大量的做出肢 体虚晃假动作来诱骗对手，用来遮掩战术配合；球员能有效地把握住最佳的时间和空间 进行切入，行动时间短且能给对手造成很大的威胁感；还能不断的察觉比赛场上对方球 员和己方球员的区域位置动态变化信息来进行攻击形式的随机应变。 平常：有配合传球队友或掩护队友的意识，不足是没有隐蔽性，不做虚假动作来骗 防守人员；切入的时间和空间良好，速度不是很迅速，虽然形成进攻的机会，但是配合 的效果不好；并且不能随时观察赛场上攻守人员未知的变化情况进行攻击形式的改变。 差：完全没有配合传球队友或掩护队友的意识，不对赛场攻守球员的位置进行观察， 无作用的移动；始终无法甩来防守，动作拖拉，时刻被防守队员控制，失去了进攻力。 .2 为同对球员传输球的队员 好：注意捕获赛场的攻守球员所在位置，在进行传球以前用三威胁动作、投篮动作、 突破动作和其他进攻晃骗假动作，来扰乱防守队员，给队友制造出进行配的时机；在队 友甩开防守的一瞬间，能准确无误的把球传输到队友手中；在传完球以后能及时捕获比 赛赛场的对方和己方队员所在区域位置的变化信息，以便让自己做出很及时的位置变 化，视机而动。 平常：不能较为系统的观察赛场球员位置的情况，在传球的以前假动作不能扰乱防 守者，没有给队友制造很好的配合机会，没有很好的协作意识和预先判断意识；哎同伴 甩开防守人的瞬间，很不舒服的将球传出去，但时机掌握不好传球不到位置，威胁力减 小。 差：完全没有观察赛场的球员位置，没有协作的配合意识，在队友甩开防守的一瞬 间，无视队友的存在，手中的球不能及时传输出去或失误被抢断，以致于错过了最佳配 合时机，丧失配合可能。 进行掩护的球员 湖南科技大学硕士学位论文 好：队员有为队友掩护的行为意图，能捕获比赛场上对方和己方球员的区域位置信 息，为同队队友时常的做出掩护，并且还能准准且抢占到最佳掩护位置区域，有计划有 目的的抢占最佳掩护位置，很好的挡住防守人员，为队友制造出好机会，并且在掩护进 行的过程中，能观察赛场的攻防人员情况，变化行动，进行虚假的为队友掩护来引诱对 手；在挡完人后能合时、合度的完成撤步挡人顺下一系列的合理攻击行为。 平常：不能经常性的给本方队友做出掩护行为，在实施掩护行为时不能及时应变； 不能及时捕获赛场信息来进行变化，如不会去制造假掩护诱骗对手，掩护质量不好。 差：掩护的行为毫无意义，还为队友制造了麻烦，行为缓慢迟钝，没有抢占住最佳 掩护位置，还吸引来更多防守阻碍队友进攻。 进行突破的球员 好：能很准确及时的观察赛场攻守人员的未知情况，很合理的进行突破；在进行突 破的时候，变化性大，能与队友配合，能看到场上的空隙，助攻队友。 平常：在突破的时间和空间选择上较为正确，突破技术运用较为合适，不足是在突 破时不会变化，不能及时观察你赛颤动做进行技术动作的调整，进行进攻。 差：不观察赛场攻守球员的未知情况，不运用突破，不与队友配合，只能依靠自己 强突，技术不变化，进攻效果差。 .5 进行位置调整的球员 好：在赛场出现局域球员推挤，以导致位置的不合理，能快速的采取移动，却己方 整体队形合理或能用移动吸引防守，为队友创造机会，观察机会进攻。 平常：能观察到赛场上攻守球员位置情况，使自己的不阻碍队友的行动，但是不能 利用自己的移动吸引防守，为队友制造进攻机会。 差：不能很及时的进行场上位置的调整，自己移动阻碍队友的进攻，不能打乱对手 防守、不能为同伴接应。 进行实验时候的干预手段 整个的实验过程中，自变量中含有 4 个因素来影响集体效能，把这 4 个因素当做实 验的干预手段在整个训练各个阶段、各种训练情境中应用。内容分别为成败经验、替代 经验、言语和社会劝导以及生理和情绪状态。 .1 成败经验（获得性经验） 方法：①进行训练的过程中，教练员要在球员完成配合时进行积极地夸奖和表扬， 很及时的将队员的成功表现给以鼓励。表示你们做的很完美；时机判断很精准，队友之 间配合的默契度很高；战术掌握消化的很快，要继续努力，我们大家要积极地向他们学 习取经；我们要拿他们的某一个方面为榜样。 ②把球队人员划成为 4 组，要教导同一组的队员之间要建立一种互信关系，大力鼓 励、赞美表现好的行为，进而有获得成功的欢喜体验。不要对队友不满的情绪出现。 第三章 研究对象与方法 ③在球员进行分组的时候，教练员要依据小组水平的高低，给出不用的要求，减少 对不能按要求完成配合所出现的积极性下降，心理出项受挫感，失去兴趣。 ④训练刚刚开始的时候，大多要进行无人的、无干扰的防守来进行战术的训练。 ⑤在训练了战术一定时间后，球员具备一定的战术配合能力时，在这个时候，让小 组之间进行不积极、消极的防守，在这种强度下进行战术配合的训练。大力赞扬、鼓励 对基本战术应用灵活的小组，使得小组每一个球员认识以及对自己的能力有信心，并对 自己团队有信心。 .2 替代经验（感应式经验） 方法：①教练员在训练过程中要进行多次的讲解和示范，而且能用自己的完美技术 动作和精准的判断力进行战术配合的示范演练，让球员能在脑子里形成整个战术内容和 形式的表象，避免球员出现对技术动作的难度和战术配合的恐惧心理。 ②教练员要在训练过程中，选出配合较好的小组进行全队的示范演练和展示。 ③在队员中选出战术意识较好、战术能力较强的队员作为大家共同学习对象。 ④在队员进行分组的练习前，第一要在队员大脑中形成表象，进行表象训练，然后 再做动作练习和战术配合练习。 ⑥运动现代信息技术，在进行训练的时候给队员播放典型的战术示范视频，提高队 员战术训练的积极性和对规范动作熟悉度。如：观看典型战术教学视频和比赛。在观看 时候告诉大家篮球是一个 5 个人的运动，赢球要靠大家努力，提高集体效能信念。 言语和社会劝导 方法：①一个球队的教练员是最有威信和信服的形象，进行队员的评价要和队员以 前进行比较，不能偏重于重视与典范的差距。 ②在训练的实践活动中，队友之间要互相信任和激励，而且要指出成功要点点滴滴 的积累，不能一蹴而就，要在大家互相信任和支持的基础上慢慢的积累获得的。 ③比赛结束时，要对成绩进行反馈，来提高每一个球员的效能信念水平。 生理和情绪状态 情绪状态能影响群体成员对任务的准备状态，比如，成员过度的紧张会减低成员 对自己能力的评价，疲劳和烦恼会使人心情不好，让团队成员感到难以胜任较难的任务， 而成功时的积极情绪会促使团队成员更加能力的完成任务。在情绪高亢、积极的情绪支 配与调动下，组织能齐心协力应对困难力量的挑战。情绪状态时刻影响着一个组织机构 如何认识和面对他们所面临的无数挑战。 方法：①在进行准备或前进行一些关于篮球小游戏，借助游戏调动队员的情绪，更 好地投入训练。 ②根据队员的心理、精神状态训练，在队员积极性不高的时候，让队员进行一些趣 味篮球游戏。 湖南科技大学硕士学位论文 ③每次训练完成后，要进行放松练习，配合舒缓的音乐，身心得到很好的放松。 ④在比赛的时候要经常用一些激励词语鼓励球员，尤其是在面对阻碍的困难时候， 大力培养队员竞争意识。 实验的控制 在实验的操作时，为了避免因为 2 个教练员或教师的自身篮球训练水平的高低不同 致使的较大差距，所以要在进行实验前选取 2 个从事篮球训练年限相同、训练水平相等 的年轻教练进行训练。为了避免因为训练内容的的不同而出现的偏差，实验者还和几位 水平较高的篮球教练员一起制定了一样的教学方案。另外，还制定出了很再细致的实验 组进行实验干预手段的教案，并且还在实验的操作过程中实验者要进行积极地监督，对 于发生的可能干预实验结果的问题和行为进行及时的指正。 第四章 研究结果与分析 第四章 研究结果与分析 4.1 实验组、对照组集体效能的对比分析 4.1.1 实验前实验组与对照组两青少年球队之间集体效能的对比与分析 在实验进行之前，要对实验组和对照组两个组的效能进行测试，也就是看看两组之 间效能有没有显著地差异。所以，在进行实验以前给两个青少年篮球队队员发放集体效 能的量表，回收量表并且进行统计，得出各个效能的分数和效能综合分数，运用 SPSS18.0 数据统计软件，对数据进行分析。 表 4.1 实验前实验组与对照组两青少年球队之间集体效能的对比分析 实验前 - 实验组x 标准差 s - 对照组x 标准差 s T 值 P 成败经验 16.578 1.639 16.499 1.189 .26 0.05 替代经验 13.678 0.799 12.998 1.298 .62 0.05 言语及社会劝道 11.798 1.388 11.397 1.594 .60 0.05 生理及情绪状态 7.495 0.869 7.231 1.298 1.15 0.05 集体效能总和 51.071 2.890 47.459 2.258 1.57 0.05 从表 4.1 可以看出，在实验进行前，两支青少年篮球队的集体效能及总和差异不具 有显著性意义，即（P﹥0.05），可以进行试验。 4.1.2 实验后实验组与对照组两青少年球队之间集体效能的对比与分析 表 4.2 实验后实验组与对照组两青少年球队之间集体效能的对比分析 实验后 - 实验组x 标准差 s - 对照组x 标准差 s T 值 P 成败经验 18.998 1.979 16.878 1.183 3.59 0.01 替代经验 15.398 1.225 13.303 0.873 4.56 0.01 言语及社会劝导 13.103 1.305 11.899 0.911 2.29 0.01 生理及情绪状态 10.289 1.401 7.798 1.312 4.88 0.01 集体效能总和 56.907 3.7 49.749 3.957 4.62 0.01 从表 4.2 中可以看出，在实验结束后，实验组的各个效能指标都要高于对照组。尤 其是在集体效能总和中实验组高于对照组很多。还在成败经验、替代经验、生理及情绪 状态及效能总和这 4 个项都存在显著性差异，即 P＜0.01。其中语言及社会劝导这一项 效能不像其他效能指标增长的特别显著。这就可以说明出，在进行青少年篮球队训练过 程中，没有很好的实施关于言语及社会劝导这个方面的具体措施和方法。在社会劝导这 湖南科技大学硕士学位论文 个方面的方法提供的太少，在起初计划篮球训练内容和训练方法手段，关于社会劝导的 方法就十分缺少；如，教练员在对青少年篮球运动员进行日常训练的时候就不能常常去 肯定和肌力队员，不知道鼓励才是顶级忠言，甚至还对队员发火，而青少年的家长大多 是重视他们的文化课学习成绩，对于青少年篮球技术的进展漠不关心，不能给予其肯定 和激励，还有社会上的一些偏见观念都会在无形之中对青少年这方面的效能提高造成阻 碍。 集体效能信息源泉之一的言语及社会劝导，在平时青少年训练中十分必要，也十分 重要。教练员在训练过程中对青少年球员的鼓励与表扬都能很好开发其训练的积极性， 进而提升青少年球员的训练效果和热情。队员与队员的互相安慰、激励在提升其集体团 体的团结力方面也有很大作用。 依据所进行实验的目的及设计要求，在试验进行的过程中，实验组和对照组在进行 训练时候采用不同训练方法。实验组方面，教练员依据青少年球员的生理、心理特点， 创设多种情景并结合四种因素精心设置训练的方法与手段。对照组方面则采用十分常规 的手段进行训练，没有其他刺激因素的添加。 通过实验数据的结果看出，对照组的集体效能水平很明显低于实验组。这就说明， 实验组的青少年队员比对照组的青少年队员在通过这个训练后更能相信自己、相信队 友、相信自己球队的实力。这个差异的出现，使我们看到了实验组在接受细致的训练方 法后，受到各种因素的刺激，在这些刺激因素的作用下实验组青少年队员的效能认识提 高，不仅使队员亲身感受到了成功和失败经验，还在观看教练或成绩接近球队成功与失 败的替代经验，还是在教练员的表扬和及时激励的语言和社会劝导，这些刺激因素都对 青少年发挥了很大的作用，都润物细无声的对实验组有的队员认知层面起到了作用。所 以可以说球员在认知层面的变化都是将这些刺激因素作为中转，最终使青少年效能信念 提高。 4.1.3 在实验前后对实验组青少年球队集体效能的对比与分析 表 4.3 实验前后实验组青少年球队集体效能的对比分析 实验组 - 实验前x 标准差 s - 实验后x 标准差 s T 值 P 成败经验 16.578 1.639 18.998 1.979 -3.35 0.01 替代经验 13.678 0.799 15.398 1.225 -3.39 0.01 言语及社会劝导 11.798 1.388 13.103 1.305 -2.221 0.01 生理及情绪状态 7.495 0.869 10.289 1.401 -2.71 0.01 集体效能总和 51.071 2.890 56.907 3.7 -4.79 0.01 集体效能最为核心的东西是集体的操作能力高与低，这直接决定整个集体的功能有 多大。但又不是操作能力本身，而是全部构成人员对整个集体操作能力的认识。那么队 第四章 研究结果与分析 员怎么进行判断呢，一方面要依据队员的实力和以往的经验，另一方面也要结合队员在 整个团体实践活动过程中得到的经验，也就是对团体其他构成成员的了解和对成员如何 能团结在一起的认识。通过表 4.3 我们可以看出，试验后较实验前在成败经验和替代经 验方面有很大提升。生理及情绪状态变化幅度比言语及社会劝导变化幅度大，训练的方 法和手段的多样，和不同情境的设置，会对队员情绪状态有显著影响，大大提升训练的 积极性。 4.2 实验组和对照组的各队队员的成绩对比分析 评定青少年篮球队员的篮球战术意识。所采用的具体方式是进行半场的 3 对 3 对抗 赛。其基本的要求是，进攻球员和防守球员的技战术的竞技能力处在同一个级别。比赛 的时间和空间策略是：在时间上每一场对抗赛的时间是 15 分钟；空间上防守采用人盯 人的扩大防守，而进攻主要是采用基本的技战术配合，其它都按正规比赛的要求。对进 行测试的进攻的运动员做出评定。采用的具体方法：半场 3 对 3 的对抗赛里可能会有的 活动位置的统计分析，把青少年运动员比赛中活动行为分成为: 突破、传球、掩护、换 位、切入等。在评价和测定过程中需要分别统计出上述各类比赛活动行为的次数，并且 客观评定出各次比赛活动情形的相应得分(依照评分细则)，统计出实验组和对照组在比 赛中发生的配合行为次数，并且给予评价。计分方法：每个比赛活动情形的评定分为优、 良、差三个级别，各自所对应的分值为 1 分、0.5 分和 0 分。计算出各个单项的分值率。 （单项分值率=单项得分和/单项出现次数×100%；总的分值率=各项得分总和/各项出现 次数总和×100%）[15]。通过各组分值率的情况以及运用配合的次数及效果来综合评定各 组的青少年运动员的战术意识水平。基于上述评分基准，评分时由数名具有丰富教学和 训练经验的篮球教练、老教授，根据各个组的每个球员完成具体比赛活动情形的好坏各 自进行打分。每支球队均匀的分为四组，每组有三名球员。按照之前的论述的评分方法， 计算出每一名青少年篮球运动员完成基本战术配合的次数，例如：抽出其中一组的一名 青少年球员在一场比赛中，掩护 6 次，得分为：2 个 1 分；1 个 0.5 分；3 个 0 分。换位 5 次，得分为：2 个 1 分；2 个 0.5 分；1 个 0 分；切入 8 次，得分为：3 个 1 分；2 个 0.5 分；3 个 0 分。计算出的单项分值率分别为： 掩护的分值率=(2×1+1×0.5+3×0)／6×100%=41.7% 换位的分值率=(2×1+2×0.5+1×0)／5×100%=60% 切入的分值率=(3×1+2×0.5+3×0)／8×100%=50% 总的分值率=(2.5+3+4)／(6+5+8)×100%=50% 通过与几位担任上述评分的篮球专业的老教授以及统计学专业的专家的请教研究 后，单项分值率和总的分值率可以采用小数处理，符合统计学方面的要求，能够借助 SPSS18.0 软件进行相关的统计分析。 湖南科技大学硕士学位论文 4.2.1 实验组和对照组的成绩在实验前的对比分析 表 4.4 实验组和对照组在实验前成绩对比分析表（ 实验前 - 实验组x 标准差 s - 对照组x 标准差 s T 值 P 值 传球球员 .458 .067 .429 .61 1.06 0.05 掩护球员 .427 .056 .406 .048 1.32 0.05 切入球员 .436 .125 .418 .083 .11 0.05 突破球员 .413 .052 .397 .064 .05 0.05 换位球员 .449 .041 .435 .049 1.19 0.05 总的分值率 .398 .349 .428 .409 1.22 0.05 通过表 4.4 实验组与对照组实
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