最近，三（2）班品德与社会课的话题是维护公共秩序。倪老师先让学生们说一说去过哪些公共场所、在那里干什么，进而指导他们根据功能的不同概括出七类公共场所，最后从每种类型中挑选出一个方便调查的场所。每个学习小组都要从这七种场所的调查中概括出公共场所的一般生活规则，作为集体作业提交，并在班级里交流。
小明所在的小组恰好有七位同学，经商量决定每人调查一种场所。小明就住在剧院附近，还有亲戚在剧院上班。他自告奋勇，承担剧院调查的任务。小刚说他周末恰好会跟爸爸去看球赛，顺便可以了解体育馆的观众守则。另外五位同学则分别负责调查社区服务中心、公交车站、超市、医院和图书馆。
小明发现其他小组采取了类似的分工，他把各组去剧院调查的同学叫到一起，组队进行调查。小明的姑妈接待了调查小组，她告诉孩子们∶观众来剧院观看演出要准时入场，不能迟到，也不能早退。万一迟到早退，必须在演出间歇进场退场。观看演出时要保持安静，不能说话，不能随便鼓掌叫好，不能吃东西，不能拍照，不能接打电话，手机必须静音····剧院宣传与推广部的负责人还邀请同学们观看了一出儿童剧，让他们现场体会看戏规则的道理何在。出了剧院，小明发现剧票的背面就写有《观众守则》，但是没有提到姑妈所说的坐中间的观众尽可能先入座，坐两旁的观众稍后入座之类的礼仪。一位同学说，幸亏有小明姑妈的介绍，让大家了解到书面规定之外的一些公共生活礼俗。大家你一言我一语，总结出维护剧场秩序必须遵守的行为规则。
小明带着调查结果回到自己的学习小组，和调查其他公共场所的同学一道交流，总结公共场所一般都要遵行的行为规范。大多数情况下，小组成员都能迅速达成共识，但在保持安静上发生了争论。小刚说∶在体育馆看球赛时不一定要保持安静，反倒可以呐喊鼓掌吹号击鼓，为球队加油助威。小刚的异议令人不快，但是大家不得不承认他说的是实话，所以在小组研究报告中，除了陈述一般规则之外，还讲到了一些例外。
这份研究报告获得了全班最高分。倪老师在班上表扬这组同学对公共场所的行为规则认识更全面、更深刻。全组欢呼雀跃，一一跟小刚击掌相庆。在以往的小组活动中大家多少有些嫌弃小刚，因为他调皮捣蛋，老是给小组制造麻烦。这一回，大家对小刚刮目相看。没有想到小刚不同寻常的发现，他在讨论中坚持的不同意见，居然有如此重要的意义。
小刚兴奋得满脸通红，心里乐开了花，他突然意识到今后可以用不同以往的方式赢得同学的尊重。他的父母听了他的讲述，为他的进步感到欣喜，鼓励他改正缺点，用良好的表现在班上树立威信。
小刚妈妈悄悄地给倪老师打电话，讲述自己的发现和想法。倪老师放下电话，陷入沉思，她终于明白小刚在学校里调皮捣蛋原来是为了博取大家的关注，一个帮助小刚的改善计划在她脑海中迅速酝酿······
（1）教例中的小组合作学习主要有四步，方法各异。第一，确定学习任务。教师在课堂上运用问答法调动学生的公共生活经验，引导其了解公共场所的功能，对公共场所进行分类，确定小组探究学习的任务。第二，组内分工。各学习小组必须在调查七种公共场所的基础上总结出维护公共秩序的规则，任务复杂，作业量大，从而引发小组内部进行作业分工。第三，组间合作。各小组承担相同任务的学生结成调查小组，通过现场参观和访问有关人士，调查某种公共场所，通过讨论总结出该公共场所的行为规范。第四，组内合作。每个学生带着调查结果回到自己的学习小组，作为某方面的专家与同伴交流、讨论，共同总结出维护公共秩序的一般规则。
（2）教例显示学生受到多方面教育，效果明显。第一，学生完成了调查任务，较全面地掌握了公共生活的规范和礼俗，学习效率高。第二，每个学生承担一部分调查任务，调查、交往、表达等方面的技能得到了锻炼和提高。第三，学生分工合作的主动意识和能力得以发展，有助于增强小组和班级内部的凝聚力。第四，学生体会到非同寻常的发现和坚持不同意见的特殊价值，有助于培养学生的开放心态和宽容意识。第五，全班同学对小刚有了更积极的看法，小刚也萌发出以建设性行动赢得他人尊重的想法，有利于改善同学关系。
（3）教例及其教育效果表明，教育在本质上是一种培养人的活动，教育的本义是教人做人，使人为善。无论传授什么知识，发展何种能力，包含了使人为善的意图和努力，才堪称教育。教育外延宽广，既包括学校教育，也包括社会教育和家庭教育；不但教和学的内容具有教育意义，教和学的方法也具有教育意义。
最近，三（2）班品德与社会课的话题是维护公共秩序。倪老师先让学生们说一说去过哪些公共场所、在那里干什么，进而指导他们根据功能的不同概括出七类公共场所，最后从每种类型中挑选出一个方便调查的场所。每个学习小组都要从这七种场所的调查中概括出公共场所的一般生活规则，作为集体作业提交，并在班级里交流。
小明所在的小组恰好有七位同学，经商量决定每人调查一种场所。小明就住在剧院附近，还有亲戚在剧院上班。他自告奋勇，承担剧院调查的任务。小刚说他周末恰好会跟爸爸去看球赛，顺便可以了解体育馆的观众守则。另外五位同学则分别负责调查社区服务中心、公交车站、超市、医院和图书馆。
小明发现其他小组采取了类似的分工，他把各组去剧院调查的同学叫到一起，组队进行调查。小明的姑妈接待了调查小组，她告诉孩子们∶观众来剧院观看演出要准时入场，不能迟到，也不能早退。万一迟到早退，必须在演出间歇进场退场。观看演出时要保持安静，不能说话，不能随便鼓掌叫好，不能吃东西，不能拍照，不能接打电话，手机必须静音····剧院宣传与推广部的负责人还邀请同学们观看了一出儿童剧，让他们现场体会看戏规则的道理何在。出了剧院，小明发现剧票的背面就写有《观众守则》，但是没有提到姑妈所说的坐中间的观众尽可能先入座，坐两旁的观众稍后入座之类的礼仪。一位同学说，幸亏有小明姑妈的介绍，让大家了解到书面规定之外的一些公共生活礼俗。大家你一言我一语，总结出维护剧场秩序必须遵守的行为规则。
小明带着调查结果回到自己的学习小组，和调查其他公共场所的同学一道交流，总结公共场所一般都要遵行的行为规范。大多数情况下，小组成员都能迅速达成共识，但在保持安静上发生了争论。小刚说∶在体育馆看球赛时不一定要保持安静，反倒可以呐喊鼓掌吹号击鼓，为球队加油助威。小刚的异议令人不快，但是大家不得不承认他说的是实话，所以在小组研究报告中，除了陈述一般规则之外，还讲到了一些例外。
这份研究报告获得了全班最高分。倪老师在班上表扬这组同学对公共场所的行为规则认识更全面、更深刻。全组欢呼雀跃，一一跟小刚击掌相庆。在以往的小组活动中大家多少有些嫌弃小刚，因为他调皮捣蛋，老是给小组制造麻烦。这一回，大家对小刚刮目相看。没有想到小刚不同寻常的发现，他在讨论中坚持的不同意见，居然有如此重要的意义。
小刚兴奋得满脸通红，心里乐开了花，他突然意识到今后可以用不同以往的方式赢得同学的尊重。他的父母听了他的讲述，为他的进步感到欣喜，鼓励他改正缺点，用良好的表现在班上树立威信。
小刚妈妈悄悄地给倪老师打电话，讲述自己的发现和想法。倪老师放下电话，陷入沉思，她终于明白小刚在学校里调皮捣蛋原来是为了博取大家的关注，一个帮助小刚的改善计划在她脑海中迅速酝酿······
题型：论述题查看答案55.请分别阐述孔丘、荀况和韩愈的教师观，并结合时代背景分析其侧重点的变化。
题型：论述题查看答案56.请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题作答。若两题都答，只按第Ⅰ道题的成绩计分。
路易斯是一个性格文静的初三学生。他有好几 门课程的成绩不及格。现在，他有时来校，有时不来校。他有几个哥哥姐姐都没有读完中学，父母也没有中学毕业。
学校的心理辅导老师戴莎找路易斯谈话，问他为什么不来上学。他说，自己在四年级时学习便碰到了麻烦，感觉很无助。他觉得自己很蠢，而且越认为自己笨，付出的努力也就越少，因为反正付出了努力也没有作用。由于不努力，成绩落后得更厉害，这使得老师也认为他很笨，对他要求很低其至不作要求。把他安置在差生班里。路易斯感觉难受，干脆就不来学校了。而学校除了把这些事情告诉他父母之外，什么也没做。
戴莎老师问他∶如果辍学了你会做什么?路易斯说∶辍学的哥哥姐姐都找到了工作，一个做招待，一个在建筑工地做工。他们既有钱花，在工作中也没有人会因为他们没完成学业而刁难他们。 自己也想去打工，有钱后就可以四处游玩。 看来，以前总认为辍学可能会带来许多麻烦的说法都是谎话，学校无法帮助自己得到想要的东西，只是浪费时间。
在仔细倾听了路易斯的看法后，戴莎老师告诉他∶我觉得你很聪明，而且实际上你非常了解自己和其他人。但我提醒你，政府法律不允许你现在辍学。戴莎老师还告诉他，学校有一些专门的计算机程序和辅导老师旨在帮助学生赶上学业。戴莎老师找来了一些曾经接受过这种帮助，现在发展很不错的学生和他交流，并告诉他，可以选修一些职业技能课程，参加职业培训、实习等。这样一来，在完成学业后，比起那些没有经过培训的人，就可以拥有更多的机会、更好的工作和更高的收入。然而，要想获得这些，必须现在回学校。戴莎老师还告诉他∶我们只关心下星期，你的目标是下周每天都要来上学，接下来的几周以后再说。路易斯认为这有点困难，自己可能坚持不了一周。戴莎老师说∶我们一天天来，我们做一个日程表，每来一天学校就在上面做个标记。
（1）阅读第二自然段，指出路易斯的自我效能感水平。并根据社会认知学习论的互动观。分析这种水平与他在校经历之间的关系。
（3）阅读第四自然段，分析戴莎老师主要采用哪些策略来帮助路易斯改变自我效能感，实现对学习与行为的自我调节。
Ⅱ.某研究者欲对某县初中学生的课业负 担现状进行调杏研究。 他计划 在文献检索的基础上，自制调查问卷，在县教育局组织的一个规模大约为 80人的初中科技夏令营上对学生进行匿名问卷调查，通过调查数据的统计分析得出 结论，提出改进建议。
（2）为了保证问卷调查的客观性和全面性，在具体设计问卷题目之前，研究者需要从若干维度分解研究课题。试为这份学生问卷设计至少四个维度（指标）。
（3）下面是该研究者在问卷中设计的四个问题，请指出各自存在的错误，并加以改正。
④专家认为知识从理解到掌握需通过一定的练习来实现。你认为应当增加作业量吗?
刚开学几周，我在去办公室的路上遇见了大一新生小李同学。她看起来有点紧张，我问她这几周过得怎么样。她说。上了大学之后，我发现很多课程都是采用课堂讨论、口 头报告、小组辩论之类方法。这跟高中时老师讲得多差别很大，感觉很不适应。我其实更喜欢老师在课堂上讲，把知识直接教给我们。我又问她∶像你这样感觉不适应讨论课的同学是不是很多?她说很多同学都不适应。
小李同学的话，让我不禁想到自己首次在专业课上尝试运用案例教学法的情形。我本以为，采用案例组织课堂讨论，一定会深受学生欢迎，但事 实证明我有点儿一厢情原。这些年来，在我主持的案例讨论课上，尽管有少数学生积极参与，但是大多数学生参与的热情似乎不高。一些学生根本不发言，只顾埋头看英语或计算机之类的书，或者低头看手机;还有一些学生甚至连课堂讨论的材料都不带来。对此，我感到十分困惑。
为了改进教学，弄清学生究竟是怎么想的，我找了几位学生到我办公室座谈。一位同学对我说∶老师，我们希望您多讲，让我们在最短的时间内掌握本专业学科理论知识，接近学科前沿。您每次课都让我们讨论，可我们不习惯讨论，即使讨论，也只是说出一些很肤浅的观点。而且，讨论来、讨论去，大家的看法貌似都有些道理，我不知道该听谁的，更不清楚什么才是正确的答案。还有一位同学说∶我们来大学读书，是交了学费的，是想从老师那里学习理论知识，不是听一帮同学在那里瞎扯。我觉得讨论课没多大意义，太浪费时间了，还不如您多讲讲。另外，我还曾听说有个别学生 直接打电话向学校教务部 门投诉，说我的课很水。因为我很少直接讲课，总是让学生看材料、讨论、写评论。
面对如此的窘境，我不禁陷入了沉思∶为什么学生一方面抱怨教师满堂灌、不给他们参与课堂的机会，而另一方面当教师提供大量案例讨论的机会时，他们却又害怕或逃避呢，? 原因究竟在哪儿? 讨论课究竟还有没有必要继续开下去? 让学生自主探究真的行得通吗? 该如何处理讨论课与传统课程的关系?看来，问题没 那么简单......
（2）从现行课堂教学方式的角度，分析导致学生不适应讨论课的可能性成因。（3）从学校课程改革的角度，提出帮助学生适应课堂讨论的建议。
题型：论述题查看答案55.维新派相对于洋务派提出了哪些新的教育主张? 产生了哪些影响?
161.肝癌破裂出血的治疗方法有A.手术切除B.肝动脉栓塞C.非手术治疗D.放射治疗
162.下列关于早期胃癌概念正确的是A.胃癌侵犯到黏膜层和黏膜下层,无淋巴结转移B.病变局限于黏膜层内和黏膜下层，有淋巴转移C.病变浸润浆膜层，无淋巴转移D.微小胃癌和小胃癌是早期胃癌的特殊类型
163.男性急性尿潴留的常见原因有A.良性前列腺增生B.尿路狭窄C.尿路结石D.前列腺炎
165.类风湿性关节炎的诊断标准A.3个关节肿大（＞6周）B.对称关节肿大（＞6周）C.晨僵大于一个小时（＞6周）D.关节畸形（＞6周）
50.下列引起胃食管反流病的病因中，不属于抗反流屏障结构与功能异常的是A.贲门失弛缓症手术B.大量腹水C.胃扩张D.干燥综合征
26.下列符合“转染”的技术操作是A.利用电穿孔技术将外源DNA转入大肠埃希菌B.利用质粒将外源DNA转入动物细胞C.利用病毒载体将外源DNA转入大肠埃希菌D.利用转基因技术克隆动物
152.能引起慢性肝炎的肝炎病毒有A.甲型肝炎病毒 B.乙型肝炎病毒C.丙型肝炎病毒 D.戊型肝炎病毒
51.幽门管溃疡的临床特点是A.不易有穿孔并发症B.易发生幽门梗阻C.不易有出血并发症D.空腹服通
27.能与富含脯氨酸的蛋白质结合的分子结构域是A.SH2B.SH3C.PHD.PTB
18.下列选项中，不属于清末百日维新中的教育改革措施是（）A.废除八股考试B.颁布近代学制C.设立京师大学堂D.书院改学堂
19.在中国教育制度发展史上，中学阶段最早兼顾升学和就业双重需要的学制是（）A.癸卯学制B.壬子癸丑学制 C.壬戌学制D.戊辰学制
20.蔡元培对大学精神的解释是（）A. 大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也B.大学之道在明明德，在亲民，在止于至善C.大学者，囊括大典，网罗众家之学府也D.学术独立，思想自由，政罗教纲无羁绊之学府也
21.抗日战争时期，为强化学校训育，国民政府规定在中等以上学校中推行（）A.专任制B.导生制C.导师制D.辅导制
22.立足于文化传统来思考中国乡村改造和乡村教育的教育家是（）A.晏阳初B.梁漱溟C.黄炎培D.陶行知
23.在教育本质的问题上，杨贤江认为教育是（）A.社会的经济基础 B.劳动力再生产手段 C.不偏不倚的公正事业D.观念形态的劳动领域之一
24.在公元前8世纪以后出现于古印度的婆罗门学校中，教师被称为（）A.拉比B.古儒C. 书吏D.校父
25.在吉希腊教育史上，首次将算术、几何、天文、音乐四门课程（即四艺）列入教学科目的教育家是（）A.毕达格拉斯B.苏格拉底C.柏拉图D.亚里士多德
26.赫尔巴特提出教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是（）A.注意、期待、要求、行动B.明了、联合、系统、方法C.注意、期待、相关、集中D.明了、联合、提示、巩固
27.下列选项中，不属于法国大革命时期教育改革计划所体现的教育观念是（）A.建立国家教育制度B.人人享有接受教育的机会和权利C.教育内容的世俗化D.教育实施的终身化
57.从下列两题中任选一题作答：I.试述维纳（B.Weiner）的成败归因理论，并阐述如何根据这一理论来激发学生的学习动机。Ⅱ.如要确认某地区是否存在中小学生课业负担过重的问题，可能有以下三种研究思路∶（1）称书包;（2）课堂观察;（3）问卷调查.试分析这三种研究思路的优劣，并提出你自己的研究设想。
56. 选做试题Ⅰ.阅读下述案例，请分别用3种学习动机理论，对小明厌学、弃学的行为作出解释。小明在初中学习阶段，成绩一直居于班级前列。中考时发挥得不太理想，考分比重点高中录取分数线分。父母设法让小明进入一所市重点高中就读。进入高中学习的头几个月，小明心想不能辜负父母的期望，卯足了劲，刻苦学习，成绩也一直居于班级品均线以上。课时第一学期末的两次年纪统考中，小明成绩的总分排名却落到班级第 37名。寒假中小明没休息，希望通过加班加点复习，迎头赶上。但第二学期开学后的几次测试中，小明的成绩一直没有气色，上课的时候，老师也很少让他回答问题。特别是数学成绩经常在班级倒数十名的圈子里徘徊。小明开始怀疑自己头脑是不是缺乏数学细胞。原来语文一直是小明的优势学科，现在也开始明显退步。自此以后，小明就提不起精神，不想看书。有时放学回家连书包也不动。近来已经有一个月没有上学了，父母对小明也批评过，也骂过，都无效果。Ⅱ。分析下述研究设计，按要求回答问题。一项名为高中数学自学辅导实验的研究，选择了某重点中学的高一（3）班为实验班，高一（6）班为控制班，两班教材相同，教师水平相当。在实验班采用学生自学后尝试自己解题、套均释疑、教师点拨等教学方式，并规定教师一节课上的讲解和讲述不得超过10 分钟;在控制班则采用教师讲授、学生联系巩固的方法。实验周期为一个学年，根据实验前后两班数学测试成绩的差异比较，判断自学辅导有无效果。（1）请写出该实验设计类型的名称和格式。（2）该实验控制无关变量的主要措施是什么?（3）该实验设计的优点和局限性有哪些?
54.阅读以下材料，并按要求回答问题：（1）从教育的社会功能角度，分析下述材料中观点的合理性;（2）根据相关理论分析下述材料中的教育目的价值取向;（3）联系学校德育实际阐述下述材料中观点的现实意义。夫教育目的不能仅在个人。当日多在造成个人为圣为贤，而今教育之最要目的，在谋全社会的进步。……若不骂人、不偷、不怒、不谎、不得罪于人等事，先时多谓此道德很高，然而此为消极的，于今不能谓买球官方网站此为道德。盖彼者，不过无疵而已，于社会虽有若无。今因于社会进步上着想，吾等当另定道德标准，谓凡人能于社会公共事业，尽力愈大者，其道德愈高。否则，无道德可言。易言之，即凡于社会上有效劳之能力者……则有道德。否则无道德。若斯数语，包含无限道理。愿诸生用为量人量己之尺，相染成风，使社会上渐渐均用此尺，度己亦用此尺。（节选自张伯苓∶《以社会之进步为教育之目的》，1919年。）
55.20世纪二三十年代苏联相继颁布实施了《国家学术委员会教学大纲》和《关于小学和中学的决定》。试述评其中有关系统知识教学与生产劳动相结合的规定及其实施结果。
55.1918年，蔡元培在《新教育与旧教育之歧点》一文中指出∶夫新教育所以异于旧教育者，有一要点焉，即教育者非以吾人教育儿童，而吾人受教于儿童之谓也。吾国之旧教育以养成科名仕宦之材为目的，……是教育者预定一目的，而强受教者以就之;……-新教育则否，在深知儿童身心发达之程序，而择种种适当之方法以助之。请回答∶（1）蔡元培所说的教育者非以吾人教育儿童，而吾人受教于儿童之谓也，反映了什么样的教育观念?（2）试从学校制度、教学内容和教学方法三个方面，说明蔡元培所说的新教育在 20世纪 20年代前后中国教育变革中的表现。
55.请分别阐述孔丘、荀况和韩愈的教师观，并结合时代背景分析其侧重点的变化。
54.阅读材料，并按要求回答问题。教育当局常常宣称，他们希望学校有助干使人人得到平等的机会。情况，确实是这样。 一此国家在经济上的要求、在意识形态方面设立的目标，以及世界许多地方的民族解放运动，甚至社会不安定等因素，都助长了人们强烈要求教育更加民主化的愿望。同时，有许多迹象表明教育民主化已经取得了相当大的进展。现代社会与传统社会都创造了许多条件，使更多的人能够上学。几乎所有的学校都在努力延长就学的时间。工业化国家，无论是社会主义国家或资本主义国家，都在继续不断地扩充中等教育和高等教育。为了评定学习的结果，人们已经开始采用普通考试、竞争性的测验和统一的评分方法，即使还没有在法律上废除传统特权，但事实上已经做到了这一点，这是不可否认的进步，证明民主有力量改进教育的结构、范围和实践。然而，平等地接受教育，这只是求得公平的必要条件，而不是它的充足条件。人们有可能同样受到教育，但并不是说，他们都有同等的机会。平等的机会必须包括同样成功的机会。相反，这种成功的机会是很不平等的。人们在教育周期的开始和末尾，对那些入学生和离校生的社会背景进行比较时，曾经系统地加以歪曲，这一点就是证明。并且教育过程需要体现学生的个性化教育，个性化教育也是民主教育的一种。（选自《学会生存》）（1）概述材料的教育公平观。（2）分析材料实现教育公平的主张。（3）上述主张对我国教育改革的启示。